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小雅的案例之离家出走的女孩

2021-04-09 08:35:37作者:来源:已有人点击本文

内容简介: 小雅,女,14岁,广州人,原就读初一。小雅从小是个听话、成绩优异的孩子。曾经,父母以她为骄傲,并且在她身上寄予了很大的期望。但自从上了初一以后,小雅成绩突然一落千丈,开始不听父

 小雅,女,14岁,广州人,原就读初一。


小雅从小是个听话、成绩优异的孩子。曾经,父母以她为骄傲,并且在她身上寄予了很大的期望。

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但自从上了初一以后,小雅成绩突然一落千丈,开始不听父母的话,出现早恋行为,还多次地离家出走。


据了解,小雅从小就跟外公外婆一起生活。小雅的父母在她还没有出生时已离异,小雅母亲常年外出务工,年节时偶尔会回家一趟,很少在小雅身边照顾她。


两年前,由于外公外婆年迈,无力继续照顾小雅。小雅从老家转学到东莞,开始了与母亲、继父、妹妹在一起的生活。

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刚到东莞时,小雅各方面表现还不错,成绩名列前茅,还担任了班长一职。 


但近半年来,小雅就像变了一个人般。她变得很叛逆、完全不听管教、拒绝与师长沟通交流。


父母和老师都拿她没辙了。在小雅多次离家出走后,父母逼于无奈把小雅送到麦田接受教育。


小雅入校之后,老师迅速介入,逐步与小雅建立良好的辅导关系,以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导。这样小雅逐渐敞开心扉,主动讲出自己的烦恼,从而为辅导的逐层深入打下良好的基础。

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老师与小雅进行谈心,收集信息,明确问题。围绕“小雅离家出走”这一问题,深入收集有关资料,使问题进一步明确化。例如,小雅平时的行为表现与性格特征,离家出走前的情况,当时的教育方式、家庭环境和家庭气氛等,都是需要收集的重要信息。通过对信息的分析,找到问题的症结所在。


这里,老师通过对信息的收集和分析,明确了小雅的主要问题,并就小雅制订了有针对性的个案计划。


老师边给小雅做辅导边引导小雅进行认知调节。不正确的行为往往伴随着不正确的认知,如以偏概全的观念。老师给予小雅正确的指导和引导,小雅逐渐明白到自己的想法有哪些是不正确的。

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期间,老师也注重用爱和耐心去感化小雅。


日常生活中,老师给予了小雅很多的关注和关心,如和同学一起为小雅庆祝生日;小雅生病时无微不至地照顾她;平时在生活学习上鼓励、帮助她……


这样,小雅充分感受到了集体的温暖以及大家对她的关心关怀,小雅慢慢地变得开朗和自信起来。


另外,老师还与家长沟通,指导家长改进教育方法,争取家庭积极配合。父母应该采取怎样的教养方式?通过分析让家长认识到自身教养方式存在的问题,在教育方法与策略上进行指导。

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通过数月专业的心理咨询及系列针对性的教育学习,小雅的思想意识有了很大的改变。她学会了正视自我,端正自我,正确认识自身不足。在老师的帮助和指导下,小雅制订了学业规划和人生规划,她有了明确的人生目标,并决心为之努力和奋斗!


目前,小雅已离开麦田将近一年。小雅离开麦田后顺利回归校园,根据回访情况及家长的反馈,小雅多方面都有大的进步,尤其是学习态度方面的转变,老师和家长都感到由衷的欣慰。

 

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