小雅，女，14岁，广州人，原就读初一。

小雅从小是个听话、成绩优异的孩子。曾经，父母以她为骄傲，并且在她身上寄予了很大的期望。

但自从上了初一以后，小雅成绩突然一落千丈，开始不听父母的话，出现早恋行为，还多次地离家出走。

据了解，小雅从小就跟外公外婆一起生活。小雅的父母在她还没有出生时已离异，小雅母亲常年外出务工，年节时偶尔会回家一趟，很少在小雅身边照顾她。

两年前，由于外公外婆年迈，无力继续照顾小雅。小雅从老家转学到东莞，开始了与母亲、继父、妹妹在一起的生活。

刚到东莞时，小雅各方面表现还不错，成绩名列前茅，还担任了班长一职。 

但近半年来，小雅就像变了一个人般。她变得很叛逆、完全不听管教、拒绝与师长沟通交流。

父母和老师都拿她没辙了。在小雅多次离家出走后，父母逼于无奈把小雅送到麦田接受教育。

小雅入校之后，老师迅速介入，逐步与小雅建立良好的辅导关系，以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导。这样小雅逐渐敞开心扉，主动讲出自己的烦恼，从而为辅导的逐层深入打下良好的基础。

老师与小雅进行谈心，收集信息，明确问题。围绕“小雅离家出走”这一问题，深入收集有关资料，使问题进一步明确化。例如，小雅平时的行为表现与性格特征，离家出走前的情况，当时的教育方式、家庭环境和家庭气氛等，都是需要收集的重要信息。通过对信息的分析，找到问题的症结所在。

这里，老师通过对信息的收集和分析，明确了小雅的主要问题，并就小雅制订了有针对性的个案计划。

老师边给小雅做辅导边引导小雅进行认知调节。不正确的行为往往伴随着不正确的认知，如以偏概全的观念。老师给予小雅正确的指导和引导，小雅逐渐明白到自己的想法有哪些是不正确的。

期间，老师也注重用爱和耐心去感化小雅。

日常生活中，老师给予了小雅很多的关注和关心，如和同学一起为小雅庆祝生日；小雅生病时无微不至地照顾她；平时在生活学习上鼓励、帮助她……

这样，小雅充分感受到了集体的温暖以及大家对她的关心关怀，小雅慢慢地变得开朗和自信起来。

另外，老师还与家长沟通，指导家长改进教育方法，争取家庭积极配合。父母应该采取怎样的教养方式？通过分析让家长认识到自身教养方式存在的问题，在教育方法与策略上进行指导。

通过数月专业的心理咨询及系列针对性的教育学习，小雅的思想意识有了很大的改变。她学会了正视自我，端正自我，正确认识自身不足。在老师的帮助和指导下，小雅制订了学业规划和人生规划，她有了明确的人生目标，并决心为之努力和奋斗！

目前，小雅已离开麦田将近一年。小雅离开麦田后顺利回归校园，根据回访情况及家长的反馈，小雅多方面都有大的进步，尤其是学习态度方面的转变，老师和家长都感到由衷的欣慰。